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十幾年前，提到中國內地的影視教育，人們的目光所向只有北京電影學院(微博)等有限的幾所專業(yè)院校，張藝謀、陳凱歌、鞏俐等業(yè)界精英成為詮釋這種學院式教育的成功典范。但是，從20世紀90年代初開始，這個相對封閉的行業(yè)教育圈子被打破，不同層次、不同規(guī)模、不同類型的影視類高等教育迅速生長起來，幾乎遍及國內所有地區(qū)和所有類型的高校。而影視教育只是中國高等藝術教育改革開放30多年來的一個縮影，藝術教育最明顯的改變是實現了由“精英化”向“大眾化”的歷史性跨越。
但是，這種藝術教育的快速發(fā)展也帶來了中國式的困擾，最突出的現象呈現為兩個不對稱的“波峰”，每年春季的藝術類招生場面熱烈，甚至可用“火爆”形容，尤其是傳統的有聲譽的藝術院校，如北京電影學院、中央戲劇學院、中國傳媒大學(微博)等可以說門庭若市。但是，每年夏季，藝術類學生的就業(yè)市場則顯得不那么樂觀，學校、學生、家長和全社會都感受到了壓力，很多畢業(yè)生都不同程度地面對理想和現實的矛盾。這也成為中國藝術教育目前存在的突出問題。
導致以上現象的，既有整體藝術教育理念的深層原因，也有一些高校專業(yè)設置并不合理，考生和家長對藝術類教育存在理解誤區(qū)等現實問題。
中國藝術教育在一定程度上實現了由培育職業(yè)精英到大眾教育的轉變，在教育理念方面也應隨之調整。藝術教育的宗旨應該是實現個人在人文藝術修養(yǎng)和技能方面的全面均衡發(fā)展，提升整個社會的人文藝術水平。對于藝術專業(yè)教育來說，雖然職業(yè)教育、職業(yè)技能訓練的比重更大，但在教育理念、培養(yǎng)方向、課程設置等方面也應順應時代的需求，理解當代藝術教育的潮流，充分考慮學生整體素質的提高，以培養(yǎng)其更為全面的適應性、創(chuàng)造性和競爭力。關于教育理念的討論，盡管看來有些“務虛”，似乎不能直接給學校和學生帶來效益，但其的確關乎藝術教育長期穩(wěn)定的發(fā)展，關乎學校試圖給學生什么樣的教育，關乎學生未來的發(fā)展空間。
對于培養(yǎng)藝術人才的高校來說，應避免過于狹窄和功利化的職業(yè)化教育，盡可能培養(yǎng)學生全面均衡的人文修養(yǎng)。當前，關于藝術專業(yè)教育，一種比較普遍的看法是，藝術類專業(yè)的入學門檻較低，盡管這是一種現實，也在一定程度上與藝術人才的特殊成長環(huán)境相關，但應該充分意識到，藝術教育其實是高等教育系列中對綜合素質要求最高、最全面的部分，除了職業(yè)素質外，也有著人文修養(yǎng)、情感素養(yǎng)、創(chuàng)新思維等方面的要求，一個優(yōu)秀藝術人才的培養(yǎng)要充分調動學生、教師、社會等方方面面的資源才可以做到。這就要求高校不能降低辦學層次，也不能一味地以低分入學吸引生源，而是要尊重藝術教育規(guī)律，完善教學基礎，打造良好的教學資源，增強其綜合素質，以適應人才市場的競爭。對于考生和家長來說，也應看到，藝術教育是一個持續(xù)性高投入的領域，成才的過程對個人的素質要求更高，藝術行業(yè)對人才的要求也更全面。追求藝術夢想和個人成功無可厚非，但是適當拓展發(fā)展思路，避免盲目跟風也值得參考。
還有一種比較突出的現象是，受到社會上的“藝術熱”，特別是影視“明星”成功的影響，影視表演、播音主持等專業(yè)成為熱門，除了北京電影學院、中央戲劇學院、中國傳媒大學等傳統院校外，開設這類專業(yè)的綜合性高校膨脹式增長，現在所提到的藝術類畢業(yè)生就業(yè)難很多是來自這個領域。據統計，恰恰是此類學校培養(yǎng)的藝術專業(yè)學生就業(yè)情況不容樂觀。實際上，中國社會的發(fā)展給藝術教育和人才成長提供了越來越廣闊的空間和市場，所謂的就業(yè)困境呈現為局部的、結構性的，并非所有藝術專業(yè)都存在這些問題。特別是一些新興的藝術學科和交叉性藝術學科，反而由于人才儲備不足而面臨短缺尷尬。這對傳統的藝術教育模式提出挑戰(zhàn)，也給藝術教育提供了巨大的發(fā)展?jié)摿?。對于考生和家長來說，藝術教育和成才的機會不是越來越狹窄，反而日益豐富和多元了。
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