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聲樂教學(xué)遇到這種學(xué)生?

來源:風(fēng)華國韻 2018-01-04 17:21:47 聲樂教學(xué)遇到這種學(xué)生? 780

     聲樂教學(xué)中會(huì)遇到這種學(xué)生,第一種是表面看似能力不足,且伴有一些小毛病,但音質(zhì)優(yōu)美,基本功扎實(shí),有靈氣,有較大的可塑空間;聲樂教學(xué)中會(huì)遇到第二種學(xué)生是表面看起來能演唱很多不同風(fēng)格、不同語種的歌曲,無論發(fā)聲還是舞臺表演都已形成自己的一套模式,有自己熟悉的歌唱習(xí)慣。
     這兩種學(xué)生在研究聲樂和有聲樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師眼里,第一種學(xué)生雖然目前還不能勝任高難度的曲目,但還沒有形成不良習(xí)慣,有發(fā)展?jié)撃埽山?,好教,有極大的可塑性;第二種學(xué)生,雖已接觸大的作品,并掌握了一定的演唱技巧,但他們存在一些根本的發(fā)聲問題,長期在不科學(xué)、不規(guī)范、不系統(tǒng)的教法、學(xué)法基礎(chǔ)上形成了不良的歌唱習(xí)慣,嚴(yán)重阻礙了其自身潛能的發(fā)揮,難以取得進(jìn)步。下面,筆者就良好的歌唱習(xí)慣和不良歌唱習(xí)慣的問題談一些個(gè)人看法。
聲樂教學(xué)
     聲樂教學(xué)有良好歌唱習(xí)慣的人,在學(xué)習(xí)過程中有一套規(guī)范、科學(xué)、系統(tǒng)的練聲方法,他們依照循序漸進(jìn)的原則,選擇聲部和聲樂學(xué)派符合其自身嗓音條件和生理特征的歌曲,經(jīng)過長期的實(shí)踐練習(xí),潛力能得到挖掘,并轉(zhuǎn)化為某種藝術(shù)表現(xiàn)的能量,在演唱中具備了很高的穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性。
     不良習(xí)慣是指,歌唱者在不正確的聲音觀念和唱法影響下,在長期演唱實(shí)踐中,因各種原因而不能選擇適合自己的聲部,不能建立正確的聲音形象,使追求的聲音概念模糊不清而造成定勢并形成習(xí)慣,且本人也意識不到其危害,長期以來形成的自身特有的一種發(fā)聲平衡和較為穩(wěn)定的歌唱狀態(tài)。這種狀態(tài)成為歌唱者進(jìn)步和歌唱潛能發(fā)展的障礙,難以改進(jìn)。比如習(xí)慣性地低頭看譜唱歌,習(xí)慣性地歌唱時(shí)缺乏感情投入,習(xí)慣性地模仿他人歌唱等。
     不良習(xí)慣的形成對于聲樂資源是一種浪費(fèi),對青年學(xué)生是一種聽覺上的誤導(dǎo),對聲樂教學(xué)和聲樂發(fā)展來講更是進(jìn)步途中的岔道和陷阱。初學(xué)者或剛形成不良歌唱習(xí)慣的學(xué)生是單純、缺乏經(jīng)驗(yàn)和辨別能力的,要靠教師去正確地引導(dǎo)。因此,作為一名聲樂教師,對不良習(xí)慣的警覺和認(rèn)識至關(guān)重要。
      聲樂教學(xué)對聲音的錯(cuò)誤判斷,從人聲的分類看,聲種有高的、中的、低的、花腔的、戲劇的、抒情的等。不同聲種在其音色、音域、性能、適合其演唱的作品、演唱特定作品時(shí)最適合的調(diào)等問題上都會(huì)有所不同。而且根據(jù)各聲部內(nèi)各人情況的不同,要求也不盡相同。比如高的聲部被誤認(rèn)為低的,抒情的誤認(rèn)為戲劇的,時(shí)間久了,聲調(diào)就會(huì)自然地由“小伙子變成老大爺”……這樣久而久之,方法就形成了習(xí)慣,形成了特有的模式難以改正,且還會(huì)造成聲帶病變等。
     有些老師在聲樂教學(xué)初級階段,只教發(fā)聲而忽視對音樂感覺的培養(yǎng)和情感的表現(xiàn),忘了練聲的最終目的;也有的老師在學(xué)生演唱中,對其表演的眼神、形體等缺少嚴(yán)格要求,任其擠眉弄眼,扭腰擺胯,久而久之,在聲樂教學(xué)中學(xué)生自然地形成了不良的演唱習(xí)慣。

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