近年來(lái)，學(xué)習(xí)古箏的人數(shù)驟增。大多學(xué)古箏的人無(wú)不希望自己像那些古箏演奏家一樣具有超凡的演奏技藝，揮灑自如地表現(xiàn)自己的音樂(lè)才能。但是，古箏學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中如何提高學(xué)習(xí)效率？教師在哪些方面可以更有效地幫助學(xué)生？學(xué)生又在哪些方面可以依靠自己取得成功？這些普遍棘手的問(wèn)題困擾著古箏教師與學(xué)習(xí)者。這些年，我在長(zhǎng)期實(shí)踐和借鑒的基礎(chǔ)上對(duì)教與學(xué)做了些思考。認(rèn)為，視譜能力的高低，是決定古箏學(xué)習(xí)進(jìn)展之快慢、回課質(zhì)量之好壞的重要因素。提高古箏演奏者的視譜能力，是古箏學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐中必須十分重視的一個(gè)問(wèn)題。那么，如何提高古箏演奏者的視譜能力呢？下面就來(lái)談一談我的看法和體會(huì)并和各位同行商榷。

　　一、 提高視譜能力是古箏教學(xué)中對(duì)學(xué)生的基本要求

　　比如，同一首樂(lè)曲。有的學(xué)生用一個(gè)星期、甚至幾天便可完成視譜階段，并可以做到基本無(wú)誤。特別是對(duì)于基本功較好、音樂(lè)表現(xiàn)力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)者，就意味著完成了對(duì)該樂(lè)曲學(xué)習(xí)的一大半，剩下的就是要更進(jìn)一步的熟練，加深對(duì)曲子的理解，精雕細(xì)琢、加工完善了。而有的同學(xué)卻把視譜階段拖的很長(zhǎng)，錯(cuò)誤百出，每次上課都要老師幫著糾正節(jié)奏及指法，嚴(yán)重影響到了上課質(zhì)量與進(jìn)度。解決這一問(wèn)題的最有效辦法就是要求學(xué)習(xí)者在視譜時(shí)要耐心細(xì)致和理解準(zhǔn)確。在拿到一首新樂(lè)曲時(shí)，首先要打著拍子進(jìn)行視唱，掌握音樂(lè)節(jié)奏和熟息樂(lè)譜，確保音樂(lè)時(shí)值不拖不搶，音的高低位置要在琴弦上準(zhǔn)確無(wú)誤地彈出。然后還要分手進(jìn)行單獨(dú)的視譜彈奏，真正做到節(jié)奏不錯(cuò)、音不錯(cuò)〔在這里指出，由于古箏屬民族五聲樂(lè)器，所以音不錯(cuò)還包括了上下滑音及按音的音準(zhǔn)問(wèn)題〕、指法不錯(cuò)。最后，在確定分手練習(xí)無(wú)誤后，才可以進(jìn)行雙手和彈，但要堅(jiān)持“寧可慢、不能斷”的原則，即使個(gè)別音出現(xiàn)錯(cuò)誤，也不要中斷，保持音樂(lè)的發(fā)展及流暢性。要不斷對(duì)自己提出更嚴(yán)格的要求，在反復(fù)練習(xí)中發(fā)現(xiàn)技巧性較強(qiáng)及演奏不流暢的地方，進(jìn)行單獨(dú)練習(xí)。使錯(cuò)誤得以逐漸更正，視譜能力得到不斷提高，琴弦位置更趨熟悉，演奏技巧和手指機(jī)能在運(yùn)動(dòng)中逐步健全確立，準(zhǔn)確性加強(qiáng)。

　　以上是針對(duì)視譜能力不強(qiáng)的學(xué)生提出的幾點(diǎn)最基本的要求，因?yàn)橐耆憩F(xiàn)出一首古箏樂(lè)曲的風(fēng)格、內(nèi)涵及其自身的韻味，除了要嚴(yán)格要求音符、節(jié)奏、指法的準(zhǔn)確外，還有許多在樂(lè)譜中出現(xiàn)的標(biāo)記是非常值得重視的。但部分學(xué)習(xí)者卻對(duì)其毫不在乎，視而不見(jiàn)，好像譜子上除了音符外什么都沒(méi)有，這正是教學(xué)水平提高的一大障礙。所以，除了彈對(duì)音符和節(jié)奏以外，我們還應(yīng)該更進(jìn)一步的認(rèn)真視譜，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)，并通過(guò)視譜把握好音樂(lè)的情緒、意境以至風(fēng)格。這就要求演奏者具有更高的視譜能力。

　　二、有效提高古箏演奏者的視譜能力，要重點(diǎn)把握好以下幾個(gè)方面：

　　1、要細(xì)致地把視譜容入日常的練習(xí)當(dāng)中。提高視譜能力是古箏學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的組成部分。大多數(shù)學(xué)習(xí)者在練習(xí)時(shí)都沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)在每一遍的練習(xí)中所要改正的錯(cuò)誤和所要達(dá)到的目的及程度，認(rèn)為練琴只不過(guò)是手指在古箏上的反復(fù)彈奏達(dá)到熟練的過(guò)程，這種盲目的練習(xí)往往會(huì)帶來(lái)很多不良后果。不了解樂(lè)譜所要表現(xiàn)的內(nèi)在含義，沒(méi)有明確的練琴目標(biāo)，可能會(huì)逐漸的把曲子彈熟，但想要提高質(zhì)量達(dá)到一定境界卻是很難的。有的學(xué)習(xí)者在反復(fù)練習(xí)中由于沒(méi)有一個(gè)良好的練習(xí)方法，也許會(huì)一遍比一遍糟，甚至?xí)言瓉?lái)沒(méi)有彈錯(cuò)的地方彈錯(cuò)，或者把一些毛病在反復(fù)彈奏中鞏固下來(lái)，成了很難改正的癥結(jié)。這就要求學(xué)生在一開(kāi)始彈奏時(shí)就要開(kāi)動(dòng)腦子，克服毛躁，認(rèn)真細(xì)致，對(duì)自己提出更高的要求，就能使我們從中發(fā)現(xiàn)很多要求與處理是自己忽略和沒(méi)有注意到的，很多指法和節(jié)奏是彈錯(cuò)的。只有經(jīng)過(guò)這樣的視譜練習(xí)，才能使我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)及演奏中更加快速準(zhǔn)確和聲情并茂。

　　2、想要把樂(lè)曲處理和發(fā)揮的更加淋漓盡致。單單重視音符和節(jié)奏是不夠的，譜面上還有一些標(biāo)志和記號(hào)是一定要弄清楚的。首先是音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，它包括表情、情緒、音樂(lè)性質(zhì)和速度的標(biāo)示。如：“溫柔地”“哀怨、如訴地”“幽靜”“速度較自由”“快板”“慢板”等。其次是各種具體的力度標(biāo)記，如：“f、mf”“p、mp”“〈”“〉”等。特別要注意的是突強(qiáng)不等于漸強(qiáng)，突弱也不等于漸弱。漸強(qiáng)和漸弱主要是表示感情的逐漸推進(jìn)與高漲、緩解與消退的重要方式，而突強(qiáng)和突弱卻是要表現(xiàn)情緒、環(huán)境的突然變化，也可用于段與段之間的交替。比如，在樂(lè)曲《草原英雄小姐妹》中前一段還是中板、活潑地描繪了大草原的美麗景色及小姐妹在放羊時(shí)嬉戲的歡樂(lè)情景。緊接著后一段就變成了快速、激烈地，來(lái)表現(xiàn)狂風(fēng)暴雪襲來(lái)。最后還要注意一些用來(lái)提醒速度的小標(biāo)語(yǔ)，由慢漸快或由快漸慢往往都能彈出很多層次。所以處理和安排好速度變化對(duì)于表達(dá)音樂(lè)情感或音樂(lè)形象具有十分重要的意義和作用，是視譜中必不可少的組成部分。

　　3、視譜能力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)系統(tǒng)工程,只有充分了解樂(lè)曲內(nèi)涵及其所要表達(dá)的意義，看清譜面上所有的符號(hào)和小標(biāo)題，將兩者結(jié)合，才能更好的按照自己的理解和所需要表達(dá)的含義正確彈出。為什么同一首樂(lè)曲別人來(lái)彈就能給我們帶來(lái)全新的理解，和不一樣的感受呢？其實(shí)這些所謂的震撼都是譜子上本來(lái)就有的，它被演奏家通過(guò)自己的理解表現(xiàn)而賦于了新的生命。我們都驚嘆于演奏家在演奏時(shí)所帶來(lái)的強(qiáng)烈震撼，它是那么的令人身臨其境，感受頗深。要達(dá)到這樣的高度，我們必須通過(guò)不斷提高自身的文化修養(yǎng)來(lái)加強(qiáng)自己的音樂(lè)理解力，才能使視譜的水平更有深度、內(nèi)涵。

　　總之，視譜是彈奏的基礎(chǔ)，視譜能力的提高是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步積累的，也是學(xué)習(xí)者視唱習(xí)慣、樂(lè)理知識(shí)、文化修養(yǎng)的綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。練琴并不是樂(lè)曲在琴弦上不斷重復(fù)的彈奏。正確的練琴方式應(yīng)包括認(rèn)真的視譜，細(xì)致的體會(huì)及恰當(dāng)?shù)奶幚?，且把所有的符?hào)變成優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。最后，在對(duì)樂(lè)曲有一定的熟練程度后，我們?cè)噲D把樂(lè)曲分章分節(jié)的劇情化處理，根據(jù)樂(lè)曲所要求的強(qiáng)弱、快慢及基本音樂(lè)背景來(lái)確定表現(xiàn)與每一章節(jié)相適合的時(shí)間地點(diǎn)、人物心里和事件情節(jié)。要豐富學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生的修養(yǎng)。充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和感知力，真正做到用心去練。當(dāng)然，這都需要老師的科學(xué)地引導(dǎo)。甚至在教學(xué)中，師生可以相互討論，通過(guò)各種演奏資料進(jìn)行觀摩，以提高對(duì)樂(lè)譜的理解，從而達(dá)到所需要的情境。