“對(duì)于要進(jìn)行音樂(lè)劇教學(xué)與實(shí)踐的我們來(lái)說(shuō),對(duì)音樂(lè)劇的理性把握還是非常有必要的。”風(fēng)華國(guó)韻少兒音樂(lè)劇專職教師講到?！兑魳?lè)劇概論》是這樣給予音樂(lè)劇定義的：“音樂(lè)劇，應(yīng)該是以戲?。ㄓ绕涫莿”荆榛?，以音樂(lè)為靈魂，以舞蹈為重要表現(xiàn)手段，通過(guò)音樂(lè)、舞蹈、戲劇三大元素的整合來(lái)講述故事、刻畫(huà)人物、傳達(dá)概念的表演藝術(shù)娛樂(lè)產(chǎn)品。”定義中“整合”二字點(diǎn)出了音樂(lè)、舞蹈、戲劇三大娛樂(lè)元素的互動(dòng)性、互補(bǔ)性。

　　而音樂(lè)劇教學(xué)活動(dòng)對(duì)于少兒又能達(dá)到何種教育目的呢？據(jù)了解，通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)劇能夠達(dá)到的教育目的是：

1、兒童能夠全面接觸多種藝術(shù)形式，參與歌唱、舞蹈、表演、朗誦、小道具、小頭飾服飾制作、排演組織等活動(dòng)。

2、兒童通過(guò)參與和表演音樂(lè)劇激發(fā)想象力、創(chuàng)造力。通過(guò)戲劇表演活動(dòng)釋放孩子們的天性，培育幼兒的美感，促進(jìn)情感表達(dá)，逐步培養(yǎng)健康的性情和人格。

3、兒童通過(guò)音樂(lè)劇的主題和相關(guān)的內(nèi)容認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我。

4、兒童通過(guò)參與排演活動(dòng)建立集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)觀念。

5、教師組織音樂(lè)劇的教學(xué)活動(dòng)并使其成為一個(gè)溝通各領(lǐng)域教育活動(dòng)的平臺(tái)。音樂(lè)劇教學(xué)可以成為綜合教育的一部分，它的排演應(yīng)該成為教學(xué)的過(guò)程。

6、兒童參加音樂(lè)劇活動(dòng)不止是為了最終的表演和展示，而是在藝術(shù)活動(dòng)的參加中成長(zhǎng)，在過(guò)程中體驗(yàn)。所以，排演音樂(lè)劇的主體不應(yīng)只是少數(shù)似有特長(zhǎng)的孩子，而應(yīng)該是面向全體孩子。

　　風(fēng)華國(guó)韻老師就音樂(lè)劇《點(diǎn)亮夢(mèng)想》進(jìn)行進(jìn)一步的研究與嘗試，在過(guò)程中遇到了許多的問(wèn)題與啟示究與大家進(jìn)行分享。

　　我們的收獲：通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)劇教學(xué)活動(dòng)，在表演方面我們得到了以下收獲：1、孩子們的表演更具表現(xiàn)力了。在上學(xué)期的音樂(lè)劇《狼來(lái)了》活動(dòng)中，孩子們通過(guò)深入了解角色特點(diǎn)，大膽地嘗試運(yùn)用表情和肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)角色。2、孩子們能夠合作進(jìn)行表演了。在上學(xué)期的音樂(lè)劇中，由于孩子們?yōu)楣适聞?chuàng)編了不同的結(jié)局，其中部分情節(jié)需要幾個(gè)孩子共同合作表演，如關(guān)大灰狼的籠子。在表演籠子時(shí)，孩子們需要一起說(shuō)臺(tái)詞，一起配合做動(dòng)作，合作表演同一個(gè)角色。

　　我們的問(wèn)題：在回顧上學(xué)期音樂(lè)劇《狼來(lái)了》教學(xué)活動(dòng)和表演中的收獲與問(wèn)題時(shí)，很多孩子們都說(shuō)：“我們也很想演羊倌！”好多演音樂(lè)劇的小朋友們都說(shuō)：“我們也很想去跳舞！”而表演舞蹈的小朋友們又說(shuō)：“我們也想去演音樂(lè)?。?rdquo;經(jīng)過(guò)了三個(gè)學(xué)期對(duì)于音樂(lè)劇的學(xué)習(xí)以及多次演出的體驗(yàn)，孩子們對(duì)于表演的欲望空前的強(qiáng)烈，十分喜歡加入到各個(gè)表演中來(lái)。

　　在上學(xué)期音樂(lè)劇《狼來(lái)了》課題交流研討中，專家也就我們的匯報(bào)演出為我們提出了建議：應(yīng)讓表演更加具有音樂(lè)劇的特點(diǎn)，各種表現(xiàn)形式應(yīng)圍繞一個(gè)主題展開(kāi)，而非文藝匯演。

　　圍繞幼兒的問(wèn)題及專家的建議，本學(xué)期我們?cè)凇饵c(diǎn)亮夢(mèng)想》的劇目中開(kāi)始了新的研究與嘗試。

　　針對(duì)兒童提出的：“很想擁有更多的表演機(jī)會(huì)。”的需求，結(jié)合專家們?yōu)槲覀兲岢龅慕ㄗh，我們?cè)谛⌒∫魳?lè)劇《點(diǎn)亮夢(mèng)想》中，將依據(jù)角色特點(diǎn)融入其他表現(xiàn)形式，以滿足幼兒希望擁有更多展示機(jī)會(huì)的需求。

　 本學(xué)期我們選擇音樂(lè)劇《點(diǎn)亮夢(mèng)想》作為我們的劇本繼續(xù)采用原劇中的“劇詩(shī)”，主要就音樂(lè)劇中的舞蹈、音樂(lè)以及舞臺(tái)美術(shù)這三個(gè)方面引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。

　　結(jié)合五大領(lǐng)域，幫助幼兒深入音樂(lè)劇學(xué)習(xí)

　　在本學(xué)期開(kāi)展的小小音樂(lè)劇《點(diǎn)亮夢(mèng)想》中，我們結(jié)合語(yǔ)言領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域及健康領(lǐng)域，引導(dǎo)兒童理解故事內(nèi)容，了解從小要有夢(mèng)想的重要性和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想要付出汗水的行動(dòng)。結(jié)合藝術(shù)領(lǐng)域幫助幼兒熟悉劇中原有的歌曲并為其創(chuàng)編舞蹈。

　　家園共育，豐富幼兒的藝術(shù)體驗(yàn)

　　發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和教師一起為幼兒提供更多接觸不同舞蹈，不同表演方式的機(jī)會(huì)，如外出觀看演出、及演出視頻。極大地豐富了教師和幼兒對(duì)于藝術(shù)的感受和體驗(yàn)，同時(shí)也為音樂(lè)劇添加適宜的內(nèi)容積累了素材。

　　在剛剛學(xué)習(xí)踢踏舞時(shí)，我們并沒(méi)有想過(guò)購(gòu)置踢踏舞鞋，僅是借助于動(dòng)作來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)，直到有一天一個(gè)孩子為我?guī)?lái)一雙踢踏舞鞋。她說(shuō)：蘇老師，這是我和爸爸媽媽為你挑的踢踏舞鞋，我看見(jiàn)電視里的叔叔阿姨跳舞的時(shí)候都穿著，所以我也為你買(mǎi)了一雙。在感動(dòng)的同時(shí)，我也意識(shí)到，踢踏舞鞋之于表現(xiàn)踢踏舞的重要。這不止是一雙簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的舞鞋，更承載著家長(zhǎng)對(duì)于我們的支持，對(duì)于我們的期望。那時(shí)我真的覺(jué)得這雙舞鞋有千斤重，身上肩負(fù)的是家長(zhǎng)們對(duì)于我們的希望。